“自我革命”的挑战：一位大学教师的“祛魅”之路

内容摘要：自21世纪初的新课改以来，在强调教学方式变革的同时，非常重视新型师生关系的建构。

关键词：教学理念及行动;师生关系;解构权威;祛魅;自我革命

作者简介：

　　作者简介：朱志勇，江苏盐城人，博士，北京师范大学教育管理学院教授，博士生导师，主要研究方向为学校与社区(会)，族群教育，教师发展等；E-mail:zzy@bnu.edu.cn。北京 100875

　　内容提要：自21世纪初的新课改以来，在强调教学方式变革的同时，非常重视新型师生关系的建构。本研究聚焦一位大学教师的教学理念及其教学行动所照见的师生关系，通过观察法、访谈法和实物收集法收集资料，运用情境分析法和类属分析法分析这位大学教师教学理念及其教学行动的理论基础，进而解释这位大学教师与学生构建的师生关系模式。研究发现该大学教师具有“以知识为中心，教师和学生共生知识”的教学理念，践行“师生共同提问、对话、争论、建构”的教学行动，构建了一种“解构教师知识权威，赋予学生话语权力”的师生关系，所有这一切源于“教师自我革命”式的“祛魅”。

　　关 键 词：教学理念及行动 师生关系 解构权威 祛魅 自我革命

　　标题注释：国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学国家一般课题(BIA160119)。

　　[中图分类号]G456 [文献标识码]A [文章编号]1672-5905(2018)04-0080-12

　　本研究缘起于苏州S小学“学术型教师培养与实践”项目的一次研讨活动①，参与研讨的S小学的20位教师先观摩主持该项目的大学教师凡庸②给小学四年级学生进行英语阅读教学的一节课再进行研讨。观摩该课堂教学时，参与的教师进行小组合作，确定课堂观察问题并收集资料，经过资料整理和分析之后，汇报观察结果并研讨。不仅观课评课方式新颖，且与众不同之处在于这堂课是由一位大学教师给小学四年级的学生上课。

　　我们对大学教师在小学尝试授课这一行动颇感兴趣。一般大学教师与中小学教师对话的形式较为桎梏于讲座、指导。为何这位大学教师要给小学生上课？为何小学教师进行学术性的课堂观察和研讨会成为该合作项目的常态？带着这些疑惑，我们决定扎根田野，探寻这位大学教师所思所为。由此，本研究的研究问题如下：

　　1.大学教师凡庸有怎样的教学理念？

　　2.他如何践行教学理念？

　　3.他又建构了何种师生关系？

　　一、研究方法论

　　以社会学作为“学科之眼”，[1]勾勒“人”与社会脉络之间的非线性关系，期冀分析宏大社会结构中的“人”，洞见生活中习以为常却忽视的现象，是我们研究的动力和旨趣。本研究是一项质性研究，以研究对象的视野为立足点，尽量悬置我们原有的经验、理论和偏见，在收集观察、访谈和实物资料时，保持反思状态，尝试达到与研究对象的视域融合。我们以建构主义为研究范式，对资料进行誊录编码、本土概念提取和词频统计，使用类属分析和情境分析重构资料并解释，以研究者自身的学科视角与资料和学者对话，透过凡庸的教学理念和行动思考其“知识观”及其建构的师生关系。(参见表1)

　　在资料整理和分析阶段，我们首先让资料“说话”，[2]呈现凡庸的课程组织模式，及其宣称的教学理念；在梳理誊录和编码资料的过程中，我们的学科视角逐渐介入并开始“说话”。整个过程是凡庸教学理念显性表象到隐性本质的呈现，是具象化教学行动到抽象化的提炼。

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文存阅刊杂志社编辑部

2019-03-03 23:05:22